Mi confrontación con la docencia

“Mi confrontación con la docencia”
En Diciembre de 1983 termine mi carrera de Médico Veterinario y Zootecnista en la Universidad de Guadalajara, en Marzo de 1984 me ofrecieron cubrir una plaza de Jefe del Sector Pecuario en el CBTA # 95 en Cárdenas, Tabasco, y el 16 de Marzo inicien a trabajar en dicha institución, como ya llegue iniciado el semestre no me asignaron clases y solo me dedique al Sector pecuario y a preparar prácticas con los animales para los maestros del área, para el mes de Septiembre del mismo año me asignaron materias de la Carrera de Técnico en Bovinocultura de Clima Tropical y ahí tuve mi primer contacto con la docencia, como eran materias de mi carrera y ya había tenido algunos meses para adentrarme en las actividades pecuaria de la institución no se me dificulto en si el trabajo docente, además que tuve excelentes compañeros que me apoyaron en todos los aspectos principalmente en los administrativos como las dosificaciones y calendarizaciones que no tenía idea de cómo hacerlos.
Mis clases las impartía como las había recibido, imitando a maestros míos y que me había agradado su forma de dar clase, a diferencia de cómo yo me había formado de una manera mucho más teórica que práctica, aquí se tenía la oportunidad de tener muchas prácticas y eso, creo yo, me facilito mi labor docente, el hecho de trabajar con el grupo de 5to. Semestre durante toda la semana y en algunas ocasiones todo el día y debido a que había alumnos de edades cercanas a la mía, 25 años, nos permitió crear un vinculo estrecho de colaboración y de amistad yo les enseñaba la teoría y ellos me enseñaban la práctica.
Definitivamente mi primera experiencia como docente fue muy agradable y guardo de ella extraordinarios recuerdos, me ayudo a crecer no solo como profesionista sino también como persona y creo que ese primer año marco mi destino y por eso después de 25 años aun sigo en esto.
Al término del semestre me invitaron a colaborar el CBTA # 181 de nueva creación de Maravatío, Michoacán, como llegue al inicio del semestre y no tenían quien impartiera la materia de Química me la asignaron a mí, y ese fue mi primer contacto con la Química el cual perduro por más de 20 años, aunque seguí ejerciendo mi carrera dando asesoría técnica a los productores pecuarios de la región.
Con esta materia me di cuenta que ser maestro no era fácil y que tenía muchas deficiencias y que el imitar a mis maestros ya no me funcionaba incluso no había funcionado conmigo puesto que la Química no era una de mis materias favoritas.
En un curso que asistí me entere que estaban ofreciendo una beca para un programa de formación docente en Aguascalientes, pedí permiso y lleve mi ensayo, tuve una entrevista y fui aceptado, cosa que no le agrado a mi director, pero como lleve mi aceptación firmada por el director general no tuvo otra opción que liberarme por 10 meses, aunque ya había tenido algunos cursos en este programa me di cuenta más a fondo de todas la implicaciones de ser maestro, la importancia en el desarrollo no solo académica de los jóvenes sino también en su formación como personas.
Al terminar y regresar a mi centro de trabajo me saturaron de materias y la propuesta de formación docente que había elaborado para la institución no la pude llevar a cabo.
Solicite mi cambio para Aguascalientes y me ofrecieron venir a Encarnación de Díaz lo cual acepte dado la cercanía con la ciudad de Aguascalientes. Aquí en la extensión me involucré por primera vez con la materia de computación por lo que tome un diplomado en computación en el ITA 20 y ya no recuerdo desde cuándo y hasta la fecha he impartido las materias del área de informática para lo cual he tenido que tomar curso de actualización o aprender por si solo lo necesario para afrontar esas materias, aquí ya no me dedique a mi carrera de MVZ.
El ser docente de EMS me ha permitido afrontar en cada escuela que he estado nuevos retos intelectuales los cuales me han dejado muchas enseñanzas y satisfacciones, puedo decir sin temor a equivocarme que la mejor manera de aprender es enseñando y eso trato de promover con mis alumnos, aprenden más explicándoles a sus compañeros que preguntándome a mí.
Las principales satisfacciones que he recibido han sido de parte de mis alumnos cuando han terminando sus estudios ya sea de bachillerato o de educación superior y me hacen sentir con su agradecimiento que fui parte de esa formación que han logrado y eso me enorgullece y me motiva a mejorar en mi trabajo y esta especialidad va a contribuir para ello.
También ha habido insatisfacciones por lo general por falta de apoyo y visión de los directivos, en el 2002 termine una Maestría en Enseñanza de las Ciencias en el área de Química al terminar me quitaron la materia argumentando que no hay quien de las materias de informática, creo que este es un claro ejemplo de la falta de visión de los directivos.

La aventura de ser maestro

“La aventura de ser maestro”

Esta lectura, como a todos a mí también me hizo recordar mis primeros años como maestro, aun recuerdo la cara de incredulidad de mis primeros alumnos al ver que alguien tan joven iba a ser su maestro, en ese tiempo yo tenía 25 años y en el grupo había estudiantes de mi edad, incluso ya casados, por supuesto que me puse nervioso en mis primeras clases y no recuerdo haberme preparado para un examen o una exposición en mis épocas de estudiante como para ese primer semestre que impartí clases.

Durante mi trayectoria he sentido como lo menciona José M. Esteve la pasión de ser maestro pero también por diversas circunstancias el aburrimiento, esto último en menor medida, cuando ha sucedido esto ha implicado la búsqueda de cambios en mi vida.

Que interesante la preocupación de Unamuno por enlazar pensamiento y sentimiento, cuando logremos “pensar y sentir y hacer pensar y sentir” con mayor continuidad tendremos mejores alumnos y por ende seremos mejores maestros.

Cuatro problemas identifica el autor para lograr lo que el menciona “la libertad de ser profesor

1.- Identidad Profesional

El primer problema es el cambio de actitud, debemos de entender que no nos pagan por enseñar, nos pagan para que el alumno aprenda.

Concuerdo con el autor que la primera tarea es motivar su interés (para poder aprender algo primero hay que querer aprender),, conocer sus expectativas, que es lo que quieren aprender, que es lo que saben y como puedo empatar todo esto con lo que yo quiero.

“Dar clase para dos o tres privilegiados, mientras el resto de los alumnos van quedando colgados”, es una situación muy común ya que esto nos da una falsa seguridad de que estamos haciendo las cosas bien y nos facilita el trabajo, esto me recordó una frase que leí en un libro hace tiempo “La escuela no es un hospital para sanos”, frase que me hace reflexionar cuando siento que estoy cayendo en esta situación.

2.- Comunicación e interacción

Efectivamente no solo basta conocer o presentar correctamente los contenidos, es necesario conocer y dominar las técnicas de comunicación grupal así como otras habilidades, las cuales no solo se adquieren con cursos, sino a través de los años con la experiencia de estar frente a grupo.

3.- Disciplina

El involucrar al inicio del semestre al grupo en el establecimiento de las reglas de disciplina y evaluación, hace que el grupo se comprometa con ellas, y el mismo grupo provoca su cumplimiento.
4.- Contenido y niveles.

Muchas veces tratamos de enseñar lo mismo que a nosotros nos enseñaron en la Universidad y nos olvidamos del nivel en que estamos y exigimos cosas que no todos pueden cumplir por diferentes situaciones, sin detenernos a reflexionar en ello.

No debemos perder de vista que muchos de nuestros alumnos van a continuar sus estudios en la Universidad y para ello requieren de acreditar exámenes de admisión, para lo cual son necesarios ciertos conocimientos, conocimientos que todos los maestros deberíamos de conocer, para hacer todo lo posible de acuerdo a las características del alumno o del grupo que los aprendan.

Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”

1) Mis estudiantes del 5to semestre de la carrera de informática, utilizan el internet para diferentes cosas, cuando requieren buscar información utilizan Wikipedia principalmente, o para el área de informática cuando requieren aprender a utilizar un programa, consultan AulaClic, descargan música con Ares o Limewire, ven y descargan video en Youtube y obtienen imágenes en Google imágenes, también lo utilizan para comunicarse con Hotmail, Messenger, HI5, para compartir fotos y comunicarse con amigos utilizan MySpace y Facebook , además como buscador utilizan principalmente Goggle.

2) Para mis estudiantes del 5to semestre del Módulo IV: Ensamble y mantenimiento de hardware y software, es común comunicarse e intercambiar información por medio del internet, por lo que para aprovechar esa situación se diseño junto con ellos una estrategia para elaborar de manera grupal un manual de “Ensamble y Configuración de una PC”, para esto el grupo ya tiene de manera individual un avance considerable de este manual.

Ø Primeramente se formaron 10 equipos de 2 personas cada uno esto debido a que no se cuentan con suficientes computadoras y no todos tienen computadora o acceso a internet en su casa, por lo que la mayor parte del trabajo se va a realizar en la escuela, en horas de clase.
Ø A cada equipo se le asignara uno o dos temas de lo que debe contener este manual para que investigue toda la información referente a ello. (ya cada alumno tiene un avance de todos los puntos a tratar).
Ø Cada equipo creara un blog (se les proporcionara el video para su creación) donde subirán su investigación e invitaran a los otros nueve equipos y al maestro para que realicen cometarios al respecto.
Ø Cada equipo tendrá que comentar el trabajo de los otros nueve, los comentarios consistirán en: aportar aspectos que no hayan sido considerados, corregir posibles errores, aportar imágenes, etc.
Ø Cada equipo tendrá que incorporar a su trabajo los comentarios de los otros equipos para elaborar un producto final del tema que le correspondió y compartirlo con los demás equipos para tener un solo Manual más completo con las aportaciones de todos.

3) Con esta estrategia se pretende obtener un solo producto de mayor calidad donde todos participen en su elaboración, lo que contribuirá a fomentar el trabajo colaborativo.